恒达娱乐是我國改革開放後全國第一個以“合作教育”這一名稱進行教改試點的學校。自1985年開始至今，風風雨雨走過了30個年頭，是我國開展合作教育歷史較長的高校之一。

合作教育簡介

（一）合作教育的誕生

    合作教育的正式提出是在二十世紀初的美國。現代合作教育的創始人是美國俄亥俄州辛辛那提大學的赫爾曼·施奈德工程師。他認為，工程專業的實踐知識很多在課程上是無法學到的，某些知識和技能只有通過工作崗位的鍛煉才能夠學到。他提出學校與產業部門合作，學生用一定的時間在學校學習科學技術的理論知識，此外，學生再化費一定的時間到產業部門的工作崗位參加真實的工作，以便獲取必要的生產技能，同時，參加勞動的報酬也可以支付部分的學費。赫爾曼·施奈德工程師提出的這一計劃在辛辛那提大學獲得成功實施。從此，他把這一計劃稱之為“合作教育計劃”。

（二）合作教育的概念

1．國外對合作教育概念的認識

合作教育創始人施奈德教授提出，合作教育就是“學校和產業部門合作，學生用一定的時間在學校學習科學技術的理論知識，用一定時間到產業部門從事與所學專業有關的生產勞動，用勞動所得支付學費”。

2．我校對合作教育概念的理解

我國對合作教育概念比較一致的理解是：合作教育是一種以培養學生的綜合能力、提高學生的全面素質和增強學生的就業競爭力為重點，充分利用學校與企業、科研等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、能力為主的生產、科研實踐有機結合於學生的培養過程之中的教育模式。

(三) 恒达合作教育基本情況

在恒达黨政領導的高度重視和關心下，在全院全體師生的共同努力下，每年恒达平台有一千多名學生參加為期6周的合作教育，共33個班級，涉及專業有計算機科學與技術、自動化、自動化（汽車電子工程）(中美合作)、電子信息工程（中美合作），電氣工程及自動化，電氣工程及自動化（建築電氣）。（四）我院合作教育特色

我院以適應社會需求為目標，以培養專業技術能力為重點來設計培養方案，使學生能很快適應崗位工作，同時又具備一定的可持續發展能力。我院在合作教育結合中還十分重視促進學校與海外合作高校在學生培養、及科研合作方面的深層次合作，拓寬學生國際視野和綜合素質。

2015年至今，我院多次組織師生赴愛丁堡龍比亞大學參與為期兩周的暑期國家化產學合作的學習，該校強項是計算機專業，我校與該校已合作簽約。通過學習，同學們領略到了當今世界頂尖的計算機專業院校的風采，同時感受了中英兩國文化差異，提高英語的語言能力，受益匪淺。

2016年，我院與俄羅斯聖光機大學達成合作關系，並組織了多名師生前往俄羅斯聖彼得堡參加俄羅斯聖光機大學為期2月的國際化合作教育團。聖光機大學是俄羅斯著名的工科學校之一，在計算機科學技術方面排名世界前幾，特別是軟件設計上近幾年始終保持在世界前三名，，是俄羅斯公認最好的學校之一。通過與世界知名大學和高等教育機構開展合作，為在校學生提供國際交流平臺，接觸國外先進的教育理念和科學文化技術，同時促使學生們在專業知識、外語能力、跨文化交流能力、綜合素質、工程實踐能力、團隊協作能力等方面得到提升，競爭實力得到增強。